Introduction au Régime d'apprentissage expérientiel approfondi et aux compétences transversales

Information du cours

Biographie

J'ai consacré la majeure partie de ma vie professionnelle au développement économique et à l'environnement au sein d'organismes sans but lucratif. Pendant les quinze premières années de ma carrière, j'ai travaillé à l'étranger, soutenant des initiatives qui mobilisaient les communautés, les entreprises et d'autres parties prenantes afin de favoriser la collaboration et un changement social positif. Je travaille à l'Université d'Ottawa en tant que directeur général du Pôle de politiques et de pratiques de développement mondial (PPDM) et je dirige également mon propre cabinet de consultation qui accompagne le développement organisationnel et l'apprentissage des organismes sans but lucratif. J'aide les organisations et les individus à tirer des enseignements de la pratique, ainsi qu'à planifier et à évaluer leurs objectifs organisationnels et individuels.

L'apprentissage expérientiel me passionne — c'est d'ailleurs la raison pour laquelle j'enseigne ce cours. Certains de mes plus beaux souvenirs sont liés à des stages, des voyages et d'autres formes d'apprentissage non formel. Je me réjouis à l'idée d'accompagner les étudiantes et étudiants de ce cours dans le développement de leurs compétences d'apprentissage par l'expérience et dans l'élaboration d'un plan qui leur sera utile tout au long de leurs études à l'Université d'Ottawa et au-delà.

Communication

Toute question envoyée par courriel recevra une réponse dans les deux jours ouvrables, ou lors du cours suivant si celui-ci a lieu dans les 48 heures suivant la réception du courriel. Notez que le professeur se réserve le droit de ne pas répondre à un courriel si le niveau de langue utilisé est inadéquat. Avant d'envoyer une question par courriel, veuillez lire attentivement le syllabus et explorer les ressources associées. Les réponses à de nombreuses questions se trouvent dans ce document et les étudiant-e-s peuvent être renvoyé-e-s au syllabus si la réponse y est déjà disponible.

Description du cours

Description officielle

Initiation aux principes de l'apprentissage expérientiel. Présentation et approfondissement de compétences transversales. Le cours abordera également les modalités et les exigences du parcours RAEA en plus d'initier les étudiantes et étudiants à différents types d'activités expérientielles.

Description supplémentaire

L'apprentissage axé sur l'expérientiel (AE) comporte de nombreux avantages pour les étudiant-e-s et il s'agit d'une approche d'enseignement de plus en plus populaire dans les universités. L'apprentissage expérientiel est une méthodologie d'enseignement qui engage les apprenant-e-s dans une expérience directe et une réflexion ciblée afin d'accroître les connaissances, de développer des compétences, de clarifier des valeurs et de renforcer la capacité des individus à contribuer activement à leurs communautés. Ce type d'apprentissage permet aux apprenant-e-s d'établir des liens entre leurs expériences passées et actuelles. Un processus de réflexion guidé encourage les étudiant-e-s à faire des connexions pertinentes avec leurs propres motivations et objectifs académiques, professionnels et personnels. Après avoir établi ces connexions, les apprenant-e-s seront en mesure de poursuivre leur processus d'apprentissage dans de futures expériences et contextes.

Parmi les répercussions positives de ce type d'apprentissage, on retrouve :

• développer la capacité de réflexion, de communication et d'argumentation;
• renforcer la connaissance de soi, de ses habiletés et de son sentiment de confiance en ses capacités;
• accroître l'intégrité, la collaboration et l'ouverture d'esprit.

Dans tout processus d'apprentissage expérientiel, l'apprenant-e est au cœur de la démarche puisqu'il s'agit d'une perspective qui consiste à lui redonner du pouvoir dans la construction des savoirs. De ce fait, l'apprenant-e engage une part importante de sa responsabilité dans l'apprentissage.

La réussite de ce cours repose sur une participation et un engagement importants des étudiant-e-s tout au long de la session dans le processus d'apprentissage. La présence à tous les cours est donc requise. Des activités de réflexion seront réalisées en classe et en dehors de la classe chaque semaine. Le rôle de l'enseignant est celui d'un accompagnateur dont l'objectif est d'inciter les étudiant-e-s à poursuivre leurs apprentissages de manière autonome, en fonction de leurs aspirations personnelles. L'évaluation du processus d'apprentissage réalisé au cours de la session repose essentiellement sur la démarche réflexive de l'étudiant-e et sa capacité à faire des liens entre la théorie et la pratique.

Objectifs d'apprentissage

Objectifs d'apprentissage généraux

• Comprendre les principes fondamentaux de l'apprentissage expérientiel et des objectifs SMAIP, et savoir comment les appliquer en pratique.
• Découvrir les modalités, les exigences et les attentes du parcours RAEA.
• Explorer les 11 uOCompétences et développer des compétences, des attitudes et des capacités spécifiques liées à un sous-ensemble de ces compétences.

Les définitions complètes se trouvent sur la page des uOCompétences.

Objectifs d'apprentissage spécifiques

• Initiation à des activités d'apprentissage expérientiel concrètes et authentiques, à l'intérieur et à l'extérieur de la classe.
• Se familiariser avec les uOCompétences et leur application en pratique.
• Apprendre à réfléchir à ses actions et à ses expériences et à être responsable des résultats d'apprentissage.
• Développer une meilleure compréhension de soi, de ses compétences d'apprentissage et de la manière d'évaluer et de communiquer les résultats d'apprentissage.
• Se fixer des objectifs personnels, académiques et professionnels à atteindre tout au long du parcours RAEA.
• Développer des compétences en matière de collaboration de groupe, de planification et de résolution de conflits.
• Produire des évaluations réflexives documentant les processus d'apprentissage et les défis rencontrés, en intégrant les uOCompétences et en faisant des liens entre la théorie et la pratique.
• Savoir donner et recevoir de la rétroaction.

Méthodes pédagogiques

Les cours s'articuleront autour de séances magistrales et d'activités en classe, incluant des discussions en sous-groupe, des mises en situation et des exercices de réflexion à l'écrit. Les étudiant-e-s sont censé-e-s compléter les lectures assignées avant le cours. Les étudiant-e-s seront invité-e-s à réfléchir à leurs apprentissages chaque semaine à travers la tenue d'un journal de bord.

La réflexion et le journal de bord

La réflexion est un élément crucial de l'apprentissage expérientiel et de ce cours. Lors des activités réflexives, les étudiant-e-s expriment comment ils et elles traitent une expérience et quels apprentissages ils et elles en tirent. Les étudiant-e-s sont amené-e-s, à travers des activités écrites ou orales, à analyser et à réfléchir de manière critique sur leur expérience. La réflexion aide à relier les expériences passées et présentes et à comprendre ses propres motivations. C'est ce processus intentionnel de réflexion qui génère l'apprentissage à partir de l'expérience et conduit à l'accomplissement d'objectifs d'apprentissage spécifiques.

Déclencheurs pour l'écriture réflexive

L'écriture réflexive devrait répondre à des questions telles que :

• Que s'est-il passé ?
• Quelles connaissances avez-vous tirées du cours et utilisées dans votre processus d'apprentissage expérientiel ?
• Qu'est-ce qui était différent de ce que vous attendiez ou de vos connaissances antérieures ?
• Que cela pourrait-il signifier ou vous indiquer ? Y a-t-il quelque chose sur lequel vous devez en apprendre davantage ?
• Quel impact cela aura-t-il sur vous personnellement ? Comment vos points de vue ou votre compréhension ont-ils évolué ?
• Que ferez-vous différemment à la suite de cet apprentissage ou de cette expérience ?
• Que cela pourrait-il signifier pour le domaine, le travail ou l'objet d'étude ?
• Comment ai-je influencé ce qui s'est passé ?
• Pourquoi ai-je agi de cette manière ?
• Pourquoi ai-je pu ressentir ce que j'ai ressenti pendant la situation, et maintenant, en y réfléchissant ?
• En quoi qui je suis a-t-il influencé ma perception de ce qui s'est passé, mes valeurs, mes choix de vie et, par la suite, mes réflexions ?
• Quelles croyances ou façons de remettre en question mes suppositions me permettront de voir cela du point de vue des autres ?

Des déclencheurs supplémentaires seront fournis en classe tout au long du semestre, et les questions de la section Réfléchir de chaque semaine peuvent servir de point de départ.

Ce qui est attendu d'une entrée de journal

• Entrées hebdomadaires : environ 250 à 400 mots, répondant à au moins une des questions de réflexion de la semaine ou à l'un des déclencheurs ci-dessus. Notées uniquement pour leur complétion.
• Les deux entrées notées (10 % chacune) : de 600 à 800 mots, peaufinées. Elles sont évaluées selon trois critères : la profondeur de la réflexion (passer de la description de ce qui s'est passé à l'analyse de ce que vous avez appris); le lien explicite avec au moins une uOCompétence et avec vos objectifs SMAIP; et les implications concrètes pour ce que vous ferez différemment.

Votre journal de bord

Votre journal de bord est un outil important pour documenter vos objectifs et votre processus d'apprentissage, ainsi que pour réfléchir à votre progression dans ce cours et au-delà. Votre journal doit avant tout vous refléter. Ne vous inquiétez pas de le transmettre à vos enfants ou de ce que votre futur biographe en pensera. Pour cette raison, veillez à apporter votre journal en classe.

Chacun tient un journal à sa manière. Un journal peut être un bloc-notes et un stylo, un carnet relié, un logiciel sophistiqué ou des fichiers texte sur votre ordinateur. Au minimum, il doit être sécurisé et ne pas être facile à perdre ou à égarer. Vous pouvez également réfléchir au format qui vous aidera à vous concentrer et à réfléchir. Personnellement, selon mon humeur et mon niveau de stress, je passe de l'écriture sur papier à un journal électronique. Quand je me sens distrait, je trouve que le calme du stylo et du papier peut m'aider à me concentrer.

Vous partagerez chaque semaine vos entrées de journal via Brightspace. Elles ne seront pas notées sur le contenu : chaque entrée soumise vaut une note de complétion de 1 %, jusqu'à concurrence de 10 % de votre note finale. La soumission du journal est distincte de la présence, qui est consignée à partir de vos réponses en classe aux questions d'apprentissage. Deux entrées du journal d'apprentissage seront notées et évaluées, et valent 10 % chacune. Dans ce cas, vous devrez prendre le temps de les peaufiner et vous assurer de faire le lien entre votre apprentissage, les uOCompétences et vos objectifs SMAIP.

Méthodes d'évaluation

Voir le document « Modalités des évaluations » pour les informations détaillées concernant les différentes activités d'évaluation qui seront réalisées au cours de la session. Les grilles de correction et les attentes spécifiques seront partagées au cours des séances.

Politiques du cours

Politique sur la présence en classe, la qualité de la langue et les travaux en retard.

Présence

L'assiduité aux cours est nécessaire pour réussir ce cours, car plusieurs activités auront lieu en présentiel. L'engagement des apprenant-e-s étant à la base de tout processus d'apprentissage expérientiel, cela requiert un investissement important, tant en classe qu'en dehors de la classe. La majeure partie du temps en classe sera consacrée au travail sur les projets de groupe et à la collaboration avec vos pairs. Manquer un cours signifie que vous n'êtes pas là pour soutenir votre équipe.

Cela dit, des imprévus peuvent survenir. Chaque étudiante ou étudiant aura droit à trois absences sans justification. Au-delà, chaque absence entraînera une déduction de 3 points sur l'année. Veuillez informer l'assistant-e d'enseignement de toute absence. Les présences seront prises en classe.

Qualité de la langue

L'élément le plus important de l'écriture académique et professionnelle est la clarté. Votre travail sera évalué premièrement sur la qualité de vos idées, de votre capacité de réflexion personnelle et de votre habileté à transmettre votre message aux lecteurs. Votre travail sera également évalué en fonction de vos compétences en rédaction. Il est recommandé de prendre les mesures appropriées pour éviter les erreurs d'orthographe, de syntaxe, de ponctuation, d'utilisation inappropriée de termes, etc. Vous pouvez être pénalisé-e jusqu'à 15 %, à la discrétion du professeur. Les entrées hebdomadaires du journal peuvent être remises manuscrites : dans ce cas, bien qu'il soit important que le journal soit lisible, des accommodements seront accordés pour les fautes d'orthographe et de grammaire.

Utilisation des outils d'intelligence artificielle

L'IA est de plus en plus utilisée à toutes les étapes d'un projet de recherche et lors de la production de travaux académiques. Dans le cadre de ce cours, la plupart de vos travaux soumis refléteront des expériences que vous avez vécues individuellement ou en groupe. L'IA ne doit pas être utilisée pour décrire des expériences que vous n'avez pas vécues. Vous pouvez cependant utiliser des outils d'IA pour relire votre travail ou vous aider à rédiger. Les étudiant-e-s et les groupes qui utilisent l'IA doivent s'assurer de citer correctement toutes les références externes et de suivre les directives disponibles dans le guide sur l'IA de la Bibliothèque de l'Université d'Ottawa.

Lorsque vous utilisez l'IA pour des travaux écrits, veuillez également inclure une déclaration précisant la façon dont l'IA a été utilisée (par exemple : pour la traduction, la révision du texte ou la recherche documentaire) et indiquer le modèle utilisé (ChatGPT, Claude, Gemini ou autre).

Travaux en retard

Toute soumission en retard sera immédiatement pénalisée de 5 %, avec une pénalité supplémentaire de 5 % pour chaque jour de retard suivant, jusqu'à un maximum de 3 jours, y compris les fins de semaine. Après 3 jours, tous les travaux non remis recevront la note de zéro (0 %).

Calendrier des séances et des lectures

Les semaines de cours s'articulent généralement autour d'une uOCompétence qui sera le thème central des apprentissages (voir la section Apprendre). Pour vous approprier le contenu du cours et approfondir votre processus d'apprentissage, des questions de réflexion en lien avec le contenu du cours et des lectures vous seront posées chaque semaine (voir la section Réfléchir). Vos réponses à ces questions devront être consignées dans votre journal de bord : vos écrits vous seront utiles pour la réalisation de la plupart de vos travaux, y compris la rédaction de votre bilan réflexif à la fin de la session. Vous aurez également à réaliser des activités (voir la section Agir) afin de vous approprier les contenus abordés en classe. Certaines activités devront être réalisées en dehors de la classe de manière autonome et d'autres seront réalisées en classe.

Les lectures assignées sont disponibles via Brightspace, via la bibliothèque (en ligne) ou directement via les liens fournis ci-après. Les lectures doivent être effectuées chaque semaine avant le cours du mercredi. Les activités en classe se dérouleront principalement les vendredis. Les activités à réaliser à la maison doivent être complétées avant le cours du vendredi.

Participation et communication

Ce cours n'étant pas conçu comme un cours traditionnel puisqu'il est axé sur le développement d'apprentissages expérientiels, la participation des étudiant-e-s est cruciale. Les étudiant-e-s devront être présent-e-s à chaque séance et devront être ponctuel-le-s. Non seulement les étudiant-e-s doivent être présent-e-s, mais ils et elles doivent être attentif-ve-s pendant toute la durée du cours. L'attention et l'engagement des étudiant-e-s ne doivent pas être compromis par l'utilisation d'appareils technologiques (ordinateurs, téléphones cellulaires, etc.). Ceux et celles qui parlent entre eux et dérangent le reste de la classe seront invité-e-s à quitter le cours. L'objectif est d'assurer un climat propice aux échanges et aux discussions, et cela requiert la participation de tous et toutes.

Politiques d'évaluation et attentes

À noter : la participation aux séances de cours est requise en tout temps. Tout au long de la session, l'enseignant prendra les présences de façon aléatoire lors de certaines séances. Il se réserve le droit d'enlever des points de participation aux étudiant-e-s qui ne seront pas présent-e-s. Si vous prévoyez être absent-e à une séance de cours, veuillez informer l'enseignant avant cette séance.

Politique par rapport à la note EIN (échec)

Selon le Règlement académique A-3, un-e étudiant-e reçoit une note symbolisant l'échec à un cours lorsqu'il ou elle n'a pas accompli une portion significative des travaux ou des examens du cours. Ce symbole (EIN) équivaut à un échec (F).

Affirmation autochtone

Ressources pour vous

Prévention de la violence sexuelle

L'Université d'Ottawa ne tolère aucune forme de violence à caractère sexuel. La violence sexuelle désigne tout acte de nature sexuelle commis sans consentement, tel que le viol, le harcèlement sexuel ou les cyberagressions. Autant l'Université que les associations d'employées et d'employés, ainsi que d'étudiantes et d'étudiants, offrent toute une gamme de ressources et de services donnant accès aux membres de notre communauté à des informations et à du soutien confidentiel, ainsi qu'aux procédures pour signaler un incident ou porter plainte. Pour tout renseignement, consultez la page Violence sexuelle : soutien et prévention.

Centre de l'expérience étudiante

Le Centre de l'expérience étudiante de la Faculté des sciences sociales a comme objectif de prêter main-forte, tant au point de vue scolaire que personnel, aux étudiantes et étudiants de tous les programmes d'études de la Faculté, peu importe où ils en sont dans leurs programmes. Les raisons pour rencontrer un mentor sont diverses : échanger avec un étudiant qui en est à sa 3^e ou 4^e année d'études, avoir plus d'informations sur les programmes et services offerts à l'Université d'Ottawa, ou tout simplement améliorer ses méthodes d'étude (gestion du temps, prise de notes, préparation aux examens, etc.). Le centre de mentorat est un lieu d'échanges sur les méthodes d'études et la vie à l'université, et les mentors sont des étudiantes et étudiants d'expérience, formés pour répondre adéquatement à vos questions.

Centre d'aide à la rédaction des travaux universitaires (CARTU)

Au CARTU, vous apprendrez à comprendre et à corriger vos erreurs et à bien rédiger de façon autonome. En travaillant avec nos conseillers en rédaction, vous pourrez acquérir les compétences dont vous avez besoin pour maîtriser la langue écrite de votre choix, améliorer votre réflexion critique, développer vos habiletés d'argumentation et connaître tout ce qu'il faut savoir sur la rédaction universitaire.

Bureau des droits de la personne

Mandat : assurer le leadership dans la création, la mise en œuvre et l'évaluation des politiques, des procédures et des pratiques en matière de diversité, d'inclusion, d'équité, d'accessibilité et de prévention du harcèlement et de la discrimination.

Coordonnées : 1, rue Stewart (rez-de-chaussée, pièce 121) · Tél. : 613-562-5222 · Courriel : [email protected]

Accommodements scolaires

L'Université d'Ottawa a toujours tenté de répondre aux besoins des personnes ayant des troubles d'apprentissage ou toute autre limitation fonctionnelle permanente ou temporaire. Le Service d'accès et la communauté universitaire travaillent en collaboration pour vous offrir l'occasion de développer et de maintenir votre autonomie ainsi que de réaliser votre plein potentiel tout au long de vos études universitaires. Un grand choix de services et de ressources vous sont offerts avec expertise, professionnalisme et confidentialité.

Pour les étudiantes et étudiants qui ont besoin de mesures d'adaptation

Les membres de la population étudiante qui sont en situation de handicap et qui ont besoin de mesures d'adaptation (adaptation du lieu physique, dispositions particulières pour les examens, stratégies d'apprentissage adaptées, technologies d'adaptation, etc.) pour pouvoir progresser ou participer pleinement à la vie universitaire doivent faire part de leur situation au SASS – Accommodements scolaires le plus tôt possible :

• en se connectant au portail d'accommodements scolaires (Ventus) et en remplissant le formulaire d'admission;
• par courriel à [email protected] ou par téléphone, au 613-562-5976.

Le Service d'accommodements scolaires offre des services et met en œuvre des mesures visant à éliminer les obstacles à l'apprentissage.

Politiques institutionnelles et règlements académiques

Ces informations sont affichées sur le site web de la Faculté des sciences sociales, à la section Carrefour étudiant, sous l'onglet « Ressources, règlements administratifs et académiques ».

Informations additionnelles importantes

• Droit de propriété intellectuelle du contenu de cours : le ou la professeur-e conserve les droits d'auteur sur tout le matériel créé dans le cadre de son cours, y compris les cours en ligne, sauf s'il ou elle a conclu un autre accord sur les droits d'auteur. Veuillez consulter la page web du Bureau du droit d'auteur ou consulter votre professeur-e.
• L'intelligence artificielle (IA) et l'intégrité académique : veuillez consulter votre professeur-e afin d'établir les paramètres d'utilisation de l'IA dans le cadre de son cours.
• Santé et mieux-être : il existe de nombreuses ressources qui peuvent vous aider.
• Règlement 130 – Droits et conduite responsable des étudiantes et étudiants : ce règlement établit un cadre régissant l'exercice et le respect des droits des étudiantes et étudiants dans leurs interactions entre eux et avec les autres membres de la communauté universitaire.

Règlements académiques clés

• Intégrité académique et inconduite académique : si vous désirez des clarifications, veuillez consulter le Règlement académique A-4 ou consulter votre professeur-e.
• Le bilinguisme à l'Université d'Ottawa : selon le Règlement académique A-1, les membres de la population étudiante ont le droit de rédiger leurs travaux et de répondre aux questions d'examen dans la langue officielle de leur choix, et ce, indépendamment de la langue d'enseignement du cours, à l'exception des programmes et des cours pour lesquels la langue est une exigence.
• Règlement sur l'évaluation différée : selon le Règlement académique A-8.6, les étudiantes et les étudiants peuvent demander au maximum une (1) évaluation différée par cours. Cette demande doit être soumise par le biais du formulaire en ligne « Déclaration d'absence à une évaluation ».